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     l'honorable G. P. Graham : sans le français l'instruction d’un 
     
     Canadien est incomplète ». « Le meilleur gage de succès 
     
     dans la vie, ajoute Sir George Grant, c’est une connais- 
     
     sance approfondie du français dont on devrait encourager 
     
     l'enseignement d'un bout à l’autre du pays ». « Dans les 
     
     écoles canadiennes, on devrait faire une plus large place à 
     
     l'étude du français », dit M. Alfred Baker. « A tous les points 
     
     de vue, pour nous surtout, conclut le rapport Leathes (1918) 
     
     le français est la plus importante des langues vivantes : il 
     
     doit prendre et garder la première place dans nos écoles et 
     
     dans nos universités ». « On devrait rendre cet enseignement 
     
     obligatoire dans toutes nos écoles » précise un représentant 
     
     du Nouveau-Brunswick, M. Magee. « Oui, insiste le Globe de 
     
     Saint-Jean, on devrait enseigner le français dès l’école élé- 
     
     mentaire » (1). 
     
    

    
     Il va de soi que la langue française, tant par les chefs- 
     
     d'œuvre qu'elle a créés que par son usage fréquent entre: 
     
     étrangers, surtout dans la haute société, s'impose avec le grec 
     
     et le latin, dans toute maison d'éducation vraiment classique. 
     
     Nombre de pays, où il n’y a pas ou presque pas de Français, 
     
     comme aux États-Unis et en Allemagne, accordent à cette 
     
     langue classique une plus large place qu'au Canada (2). Des 
     
     raisons particulières, qui heureusement disparaissent, ten- 
     
     daient à la rayer du programme de nos universités anglaises. 
     
     Mais, depuis plusieurs années, en vain chercherait-on, dans 
     
     les” provinces maritimes, un collège ou une université an- 
     
     glaise où le français ne soit pas enseigné. Contentons-nous 
     
     d’énumérer quelques maisons anglaises qui, depuis quelque 
     
    
   
   
    
       
     
    
   
   
    
     (1) Cité par Lauvrière, IT, p. 549. 
     
     (2) Relation between High Schools and Colleges, p. 10 à 13,